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    11选5杀号精准公式99%:确定位置数学教案.doc


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    确定位置数学教案.doc
    文档介绍:
    确定位置
    小学数学四年级下册
    单位:栾川县第一实验小学
    姓名: 张雪
    电话: 13783109967
    确定位置
    【教学目标】:
    1、让学生在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定第几行第几列的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。
    2、让学生经历由具体的座位图抽象成平面图的抽象过程,并能用数对描述方格图上点的位置,丰富对现实空间和平面图形之间联系的认识,进一步发展空间观念。
    3、让学生积极参与学习活动,获得成功的体验,感受数对与生活实际的联系,拓展知识视野,激发学习兴趣。
    【教学重点】:理解数对的含义,掌握用数对在方格图上确定位置的方法,发展空间观念。
    【教具准备】:多媒体课件
    【教学过程】:
    情境引入,激发需要
    师:同学们,很高兴今天和大家一起学习数学,先做个自我介绍,我姓吴。为了便于我们在这节课中互相交流,吴老师也想请每个同学做个自我介绍,可以吗?
    学生活动:请同学们拿出作业纸,1分钟时间内用你喜欢的方法在作业纸上写上你的名字和你的位置。
    师随意拿出几个同学所写的作业读一读,让学生猜猜他(她)是谁?
    提问:为什么根据同学们所写的有一部分学生猜不出来呢?(描述的不够清晰)
    师:看来我们需要用一个统一的标准来描述自己的位置,怎样用简洁、准确的语言描述自己的位置是我们这节课要探讨的知识。
    板书课题:确定位置
    认识列、行,理解数对
    认识列、行。
    刚才老师发现很多同学都是用“排”来描述自己的位置。在数学语言中,我们通常把横排叫做行,确定第几行,要从前往后数;(教师指导找出学生在第几行)竖排叫做列,确定第几列,要从左往右数。但也习惯从进门开始数第一列。今天我们在确定列的时候,从左往右数。(教师指导找出学生在第几列)
    活动:1分钟时间找一找自己的位置在第几列又在第几行。
    小游戏:请第×列的同学拍拍手(拍拍肩)。
    请第×行的同学点点头(举右手)。
    请第×列、第×行的同学站起来。
    提问:为什么有些同学出现了疑问?
    用两个条件描述一个位置。
    刚才老师说出了两个条件,下面咱们一起来找一找符合条件的有谁。(指导找出符合条件的学生)
    总结:看来,用第×列、第×行可以描述某一个同学的位置。
    学生活动:
    刚才出错的学生用第×列、第×行描述自己的位置。
    指名用第×列、第×行描述班长的位置。
    用第×列、第×行描述自己的位置并提问。(同桌交流)
    描述图中某个同学的座位。
    师:每个班同学的座位还可以绘制成一幅座位图,这是我所教班同学的座位图。在座位图中确定列和行的方法是一样的。同样从左往右数来确定第几列,从前往后数来确定第几行。(课件演示)
    提问:用第×列、第×行随意描述图中某个同学的位置。
    4、抽象圆点图,初步建模。
    师:为了更清楚地表示每个同学的位置,我们可以用一个圆点代表一个人,刚才的座位图可以用这样的圆点图来表示。(课件演示)
    提问:用刚才的方法描述出屏幕上三个人的位置。(根据学生描述板书)
    5、抽象方格图
    师:我们还可以用方格图来表示位置。请大家认真观察图的变化,看看图中的横线和竖线分别表示什么?(课件演示,指名回答)每个同学的座位就位于横线和竖线的交叉点上。
    观察:这三个同学的位置在方格图中有没有发生变化。
    提问:说一说所出示的两个学生的位置。(师板书)
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